Diversidad Estudiantil y Emociones Experimentadas por los Docentes de Educación Básica en Entornos Urbanos y Rurales de Chile durante la Emergencia Sanitaria por COVID–19

Marco Antonio Villalta-Paucar, Jéssica Verónica Rebolledo-Etchepare, Jéssica Verónica Rebolledo-Etchepare, Eduardo Sandoval-Obando, Eduardo Sandoval-Obando


DOI: https://doi.org/10.55467/reder.v10i2.228

Resumen


La investigación sobre la diversidad y emociones del profesorado se concentra principalmente en escuelas urbanas y menos en las escuelas rurales ante situaciones de desastres. Este artículo tiene como objetivo analizar los juicios y emociones del profesorado de educación básica respecto a la diversidad de los estudiantes de escuelas urbanas y rurales durante una situación de amenaza sanitaria en Chile. Se adoptó un enfoque cualitativo, involucrando a 41 casos, incluidos directivos y docentes de 17 escuelas urbanas y rurales en Chile. Entre 2020 y 2021, se realizaron 72 entrevistas en el contexto de la pandemia de COVID-19, seguidas de un análisis de contenido con el software NVivo. Los hallazgos identifican siete categorías de diversidad percibida mostrando diferencias dependiendo de la ubicación de las escuelas. En las escuelas rurales, estas categorías se asocian principalmente con emociones positivas, mientras que en las urbanas predominan las emociones negativas. Además, la diversidad percibida se relaciona con emociones positivas cuando los docentes implementan estrategias que fomentan la participación de los estudiantes en el aula.


Palabras clave


Emoción; Docente; Educación urbana; Educación rural; Diversidad, Pandemia COVID-19; Chile

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